常常聽到家長抱怨孩子毫無進(jìn)取心。學(xué)習(xí)上總是“向下看”，自己成績考得不理想，就與比他差的同學(xué)比，似乎很心安理得。還有些孩子學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，但除了課本以外，什么書也不愿看，什么愛好也沒有。這些孩子，是否天生就缺乏進(jìn)取心呢？當(dāng)然不是，其實(shí)每個(gè)人都有向上發(fā)展的本能，只是這種愿望需要激發(fā)、引導(dǎo)和維護(hù)。

　　一、幫助孩子發(fā)展自我期許

　　有句話不無道理：你認(rèn)為自己什么樣，你就會(huì)是什么樣。人總是在無意間調(diào)整自己的行為，以符合內(nèi)心中自己的形象。如果孩子心里認(rèn)為自己是一個(gè)積極向上、聰明、優(yōu)秀的學(xué)生，那么，他就會(huì)表現(xiàn)得和他想象中的自己一樣；相反，如果孩子心里認(rèn)為自己是一個(gè)普普通通、沒有大出息的人，那么，他的表現(xiàn)一定消極、隨便。也就是說，什么樣的“自我期許”，產(chǎn)生什么樣的行為和表現(xiàn)。

　　有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)，父母在日常生活中傳遞給孩子什么樣的期待和評價(jià)，將在很大程度上決定孩子的自我期許。

　　二、從學(xué)習(xí)中感受到樂趣

　　只有當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，才能真正愿意投入學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出積極、進(jìn)取。所以，家長不應(yīng)給孩子太大壓力，不要過分注意學(xué)習(xí)成績。孩子懷著興趣積極投入學(xué)習(xí)的態(tài)度便值得獎(jiǎng)勵(lì)。一般而言，孩子往往在學(xué)習(xí)上遭到挫折時(shí)，全表現(xiàn)出消極，會(huì)拿更差的孩子來安慰自己。所以，家長、老師尤其應(yīng)在孩子受到挫折時(shí)給予心理支持，給失敗的孩子更多的機(jī)會(huì)，注意發(fā)現(xiàn)孩子各方面的長處，并提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　三、協(xié)助孩子制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

　　嘗試成功，體驗(yàn)成功的快樂，是激發(fā)孩子進(jìn)取心的又一要素。目標(biāo)對激發(fā)進(jìn)取心十分重要。沒有目標(biāo)便沒有動(dòng)力。但目標(biāo)必須適當(dāng)，目標(biāo)過低沒有推動(dòng)作用；目標(biāo)過高而達(dá)不到，便會(huì)挫傷信心。因此，家長、老師應(yīng)協(xié)助孩子制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

　　四、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法

　　正確的學(xué)習(xí)方法，可收到事半功倍的效果，使孩子不僅學(xué)得輕松，更能增強(qiáng)自信。當(dāng)孩子的成績不理想時(shí)，老師不應(yīng)該簡單地責(zé)備孩子不用功，而應(yīng)協(xié)助孩子找出學(xué)習(xí)不佳的癥結(jié)所在．并幫助其克服。

　　五、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)是一件艱苦的勞動(dòng)。如果使學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，習(xí)以為常，便不覺得艱苦了。

　　六、獎(jiǎng)勵(lì)和批評

　　對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長和老師都應(yīng)及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。而不是等到孩子完全達(dá)到要求后再表揚(yáng)。批評孩子應(yīng)就事論事，不應(yīng)籠統(tǒng)地說孩子是個(gè)“笨孩子”、“差生”。這種評價(jià)事實(shí)上是全面否定了孩子，使孩子看不到希望，從而喪失了進(jìn)取的勇氣。另外，切忌將孩子和別人比較，這種做法最容易使孩子感到沮喪。

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